Все о слуховом восприятии

Кстати, вышло новое интервью #Диалог_с_Лынской с Ольгой Суховой! 🎞Смотреть на YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=oGMtSaSSK1Q&feature=youtu.be 🎞 Смотреть на Rutubе: https://rutube.ru/video/a8a10ba3530a1671fe07efffb5c5d62a/ 🌐 Смотреть в ВК: https://vk.com/video-74025145_456240704

ДООБСЛЕДОВАНИЕ У СУРДОПЕДАГОГА было одной из рекомендаций, которую дала Марианна на эфире маме неговорящего в 6 лет ребёнка. Личное участие Марианны Лынской обеспечило возможнлсть получить семье консультацию у одного из лучших сурдопедагогов России – Суховой Ольги Александровны (✈️https://t.me/sluhat_interesno), и у нас есть аудиосообщение от Ольги с анализом предоставленных документов⬇️

#видеолекция «Как научить ребенка отвечать на вопросы. Последовательность работы» ⬇️⬇️⬇️ https://poslushai.getcourse.ru/kurs_poslushai_lecture

Если нам необходимо формировать какой-то навык в рамках коррекционных занятий, значит самостоятельно он не сформировался, а следовательно, мы должны работать, соблюдая четкую структуру, опираясь на онтогенез и логику. Это относится и к работе над вопросами. Детям необходимо понимать и соблюдать в речи вопросительную интонацию, интонационно выделять вопросительные слова, понимать вопросительные слова, уметь задавать вопросы и отвечать на них. ❗️До фонематического анализа, у ребенка формируется анализ мимики и интонации. Соответственно и работу над вопросами следует начинать с вопросов без вопросительное слова. ✅Используйте закрытые вопросы, те, на которые можно ответить да или нет, используя коммуникативные жесты (покивать или потрясти головой) -это киса? -будешь пить? ❓Какая структура и последовательность работы? ❓С каких вопросительных слов мы начинаем работу? ❓В какой последовательности вводим их в диалог? ❓Как учим ребенка отвечать на вопросы если он не владеет устной речью? ❤️На эти вопросы мы с Людмилой ответили на нашей бесплатной открытой лекции для подписчиков нашего канала. Стелла Наумовна Цейтлин пишет, что сначала ребенок начинает понимать вопросы: где, как, кто, что? Мы в практике видим подтверждение этой последовательности и у детей без слухового и речевого опыта, независимо от их биологического возраста. Давайте по порядку. Как вводить эти вопросы, работать над их пониманием, формировать умение отвечать. ✅Вопрос без вопросительного слова. Вся опора на вопросительную интонацию и мимику. Этот тип вопросов усваивается одним из первых. Используйте закрытые вопросы, те, на которые можно ответить да или нет используя коммуникативные жесты (покивать или потрясти головой) -это киса? -будешь пить? -папа тут? ✅Где? Введение вопросных слов, советую начинать именно с этого вопроса. Многократно повторять его, используя вопросительную интонацию, мимику и жест (руки в стороны). Много раз спрашивайте про одну и туже игрушку, которая стоит в одном и том же месте. Каждый день: где мишка? И сами показывайте: вот он! Спустя несколько дней переставьте игрушку. Снова задайте вопрос: где мишка? И вы увидите, что ребенок смотрит туда, где все это время была игрушка и, не найдя там мишки, начини искать его. Как ребенок, не владеющий речью может дать нам ответ, продемонстрировать, что понял вопрос. Конечно, при помощи указательного жеста, который мы будем специально формировать. Пусть смело тыкает пальцем. Нам это и нужно! Так же в помощь указательный взгляда. Ребенок смотрит в сторону объекта, про который мы спрашиваем. ✅Как? Учите ребенка показывать: Как собака лает. Как ты любишь маму. Как Мурка пьёт воду и вообще, всё что угодно, что может быть интересно ребенку. Ребенок демонстрирует ответ используя звукоподражания (ав-ав) или демонстрируя действия (целует маму, изображает, как кошка лакает водичку). ✅Кто? Что? Вопросы могут быть: Кто/что это? Кто/что тут? Как ребенок может ответить нам? Подражанием, звукоподражанием, может показать на картинку. Например: - кто это?(показываете на кошку) - мяу! - Что это? (Показываете на молоток). Ребенок, который пока не пользуется устной речью и даже не использует звукоподражания может изобразить молоточек, постучать кулачками) - Послушай, что у меня в руке. У меня дом. Что тут?(в кулаке). Ребенок показывает дом на картинке и получает обратную связь - взрослый разжижает кулак и там тоже домик. Значит ты правильно услышал и соотнес с картинкой. ✅И только к трем годам: зачем, почему, когда? Однако эти вопросы мамы все равно используют с малышами. Но выступают они как квазислова, употребляются с ярко выраженной интонацией и носят осудительный характер. Зачем бросил ложку? Почему не ешь? И только к 3 годам (это норма, при условии слухового опыта с рождения) ребенок начинает понимать истинный смысл вопросов зачем, почему и когда и может дать на них ответ. Это связано с тем, что развитие речи связано с когнитивным развитием. ❗️Об этих вопросах и вопросах косвенных падежей подробнее на лекции.

3️⃣ Этот телеграмм канал - важная часть нашего проекта Послушай! Здесь: ✅Бесплатные лекции, посвященные развитию слухового восприятия, речи и общему развитию детей ✅Обзоры игр направленых на развитие слухового восприятия. ✅Материалы для скачивания, которые мы создаем специально для этого проекта ✅Статьи

🤔Недавно интересный случился разговор с коллегой, с которой пересеклись на одном обучении. Первое, что идёт на ум для коррекции слуховой речевой агнозии - Томатис и Fast ForWord. Зачем же мы тогда так погружаемся в игровую логопедию? Это вопрос логопеда старой школы, привыкшего работать за столом с сохранными детками. И в её случае она права. Да, подготовить мозг ребёнка, натренировать восприятие частот, дифференциацию фонем, схожих слогов, слухоречевую память - это всё про эти классные методики, которые мы во всю сами применяем. ⚠️А теперь вопрос! ❓К какому возрасту формируется фонематическое восприятие? ❗️Ответ: к 2-м годам. Уже к этому возрасту мы можем оценить слуховое восприятие ребёнка. И в этом же возрасте мы будем начинать работать с ним. 🎧Метод Томатиса ,как правило, применяется с 3-х лет, Fast ForWord с четырёх. И что же мы будем ждать 2 года, когда дорастём до работы за компьютером по 30-40 минут каждый день? Ну, конечно, нет. Мы возьмёмся сразу, пока попадаем в сензитивный период, и с радостью подключим все необходимые методики ровно тогда, когда ребёнок будет готов. Часто мы начинаем работать с малышом даже немного раньше наступления 2-х лет, если сомнений в агнозии уже ни у кого нет - зачем упускать время. Многие логопеды не работают с детьми младшего возраста скептически относятся к нашим «ползаньям по ковру», но мы уверены - за этим реальное будущее. В нашей реальности, когда детей с речевыми нарушениями всё больше, работать всем нам приходится всё больше и лучше. Да, за столом было удобно ☺️ но сейчас так уже не достаточно. Игровая логопедия, нейрологопедия - это может и раздражающие названия для некоторых коллег, но за ними стоит серьёзная научная и практическая база, основанная на глубоких знаниях детской неврологии и онтогенеза. Напоминаем - если вы заподозрили у своего ребёнка слуховую речевую агнозию (РСА), задержку речи, отставание от нормы - приходите к нам уже с 2-х лет (или чуточку раньше). #слух #APD ПОСТ из профиля @neuro_land