Английский Легко для школьников со Светланой Елизенцевой

Каша из топора Помните такую сказку? Мне тоже пришлось однажды «варить кашу из топора», потому что один мой ученик категорически отказывался читать. Ну не любил он читать даже на русском. А тут на английском надо. Хоть и читали мы историю по небольшим частям, но даже 5 предложений он читать отказывался. Поэтому я попросила его не читать, а просто составить мне к предложениям вопросы. С разными вопросительными словами. В результате, он увлекся вопросами, и к каждому предложению составлял по 2 вопроса. То есть, получилось, что каждое предложение он прочитал по 2 раза.)) И читать теперь он умеет. Хотя, по-прежнему, не любит. P.S. В английском варианте «Каша из топора» - это «Stone soup» - каша из камня. А как вы выходили из ситуаций, когда ребенок не хотел читать или учиться читать (на русском или английском)?

Почему не 5? Ребенок целый год занимался с репетитором. Почему годовая оценка 4? Я бы могла написать, что это зависит от многих факторов, например: 💧 исходный уровень ребенка. С какими знаниями он пришел к репетитору, какие были пробелы. 💧 темп, в котором ребенок может работать 💧 особенности памяти, восприятия 💧 умение учиться и ещё много других нюансов. Но, предлагаю взглянуть на это с другой стороны. Что нужно от ребенка в школе? Чтобы он выполнял разные задания: 🔖 зубрил слова и писал диктанты 🔖 правильно делал грамматические упражнения 🔖 всегда делал домашнюю работу 🔖 читал и переводил тексты. Если следовать этому плану, то можно спокойно работать с ребёнком по его школьному учебнику и результат будет. Но. Ребенок будет знать язык? Будет его любить? Сможет что-нибудь сказать, кроме «Май нэйм Вася, ай лайк спагетти»? У меня есть ученики, у которых за год 4, хотя на наших занятиях они отлично справляются. И приходят на диагностику ученики, у которых «5» за школьный английский, а фактических знаний «0». Почему так? В школе ставят оценки. Оценивают правильность. Правильно – 5. Неправильно – 2 (3,4). Домашку сделал (ГДЗ – спасибо!) – 5. К диктанту слова вызубрил – 5. Никто не поставит «5» ребенку, за то, что он попытался, хоть и коряво, с ошибками, выразить свою мысль на другом языке. Сам сделал д з, но где-то ошибся. 😒 Если ребенок с самого начала не особо блистал, а что-то не понимал сразу, то бывает, за ним закрепляется «репутация» = он больше чем на «3, 4» не знает. И, даже если он вдруг начнет отвечать лучше, «5» все-равно не получит. Закидайте меня тапками, если такого в школе нет. 🩴 Мне, как учителю английского, важно, чтобы ребенок языком мог пользоваться. Чтобы мог понять вопрос, дать ответ. Сказать на английском то, что сформулировал в уме на русском. Чтобы не боялся ошибиться. Чтобы эти знания были реальные. Нужные в будущем. Чтобы они не вылетали из головы на следующий день, как слова, выученные к диктанту. Почему не 5? Ребенок целый год занимался с репетитором. Почему годовая оценка 4? Я бы могла написать, что это зависит от многих факторов, например: - исходный уровень ребенка. С какими знаниями он пришел к репетитору, какие были пробелы. - темп, в котором ребенок может работать - особенности памяти, восприятия - умение учиться и ещё много других нюансов. Но, предлагаю взглянуть на это с другой стороны. Что нужно от ребенка в школе? Чтобы он выполнял разные задания: - зубрил слова и писал диктанты - правильно делал грамматические упражнения - всегда делал домашнюю работу - читал и переводил тексты. Если следовать этому плану, то можно спокойно работать с ребёнком по его школьному учебнику и результат будет. Но. Ребенок будет знать язык? Будет его любить? Сможет что-нибудь сказать, кроме «Май нэйм Вася, ай лайк спагетти»? У меня есть ученики, у которых за год 4, хотя на наших занятиях они отлично справляются. И приходят на диагностику ученики, у которых «5» за школьный английский, а фактических знаний «0». Почему так? В школе ставят оценки. Оценивают правильность. Правильно – 5. Неправильно – 2 (3,4). Домашку сделал (ГДЗ – спасибо!) – 5. К диктанту слова вызубрил – 5. Никто не поставит «5» ребенку, за то, что он попытался, хоть и коряво, с ошибками, выразить свою мысль на другом языке. Сам сделал д з, но где-то ошибся. Если ребенок с самого начала не особо блистал, а что-то не понимал сразу, то бывает, за ним закрепляется «репутация» = он больше чем на «3, 4» не знает. И, даже если он вдруг начнет отвечать лучше, «5» все-равно не получит. Закидайте меня тапками, если такого в школе нет. Мне, как учителю английского, важно, чтобы ребенок языком мог пользоваться. Чтобы мог понять вопрос, дать ответ. Сказать на английском то, что сформулировал в уме на русском. Чтобы не боялся ошибиться. Чтобы эти знания были реальные. Нужные в будущем. Чтобы они не вылетали из головы на следующий день, как слова, выученные к диктанту. Для такого результата нужны планомерная работа и время, поэтому и к только отличным оценкам в школе не прийти сразу.

Самое дорогое в нашей жизни. Наши дети. Они часто непредсказуемы, а их вопросы могут поставить вас в тупик, даже если вы – профессор, и знаете все на свете. Когда мой сын был маленький, он спросил: «А вы даже за миллион рублей меня не продадите?». Они часто в детском саду обсуждали очень важные вопросы, и такой тоже. Их эмоции заряжают нас. Их неожиданный взгляд на этот мир удивляет. Подрастая, они отрицают наш авторитет, и с ними бывает трудно. Но… Однажды, мой самый неразговорчивый и сдержанный ученик подарил мне сердечко-оригами, пронзенное стрелой. Я, например, могу сделать только кораблик. И точно знаю, что нужно немалое терпение, чтобы получилась такая красота. Когда я работала оффлайн, один ученик-третьеклассник (!) однажды принес на занятия собственноручно приготовленное печенье. Он увлекался этим с первого класса. Печенье было очень вкусное. И я, честно сказать, не поверила, что испек его он. Но он рассказал мне подробный рецепт и дал совет, как лучше его готовить, чтобы получилось с первого раза. Там были свои нюансы в приготовлении. А его мама и друг подтвердили, что он действительно готовит их сам. Мои ученики всегда меня чем-то удивляют. И я бы сказала, что не я их учу – мы учимся вместе. Поэтому и получать результат, который радует и моих учеников, и меня – нам легче. А чем радуют дети вас?

Весна. Желтые шапки одуванчиков поднимают настроение. Сирень дразнит ароматом. А как цветы, которые нас радуют, называются на английском? Играйте и запоминайте! https://learningapps.org/watch?v=pa133f34k24

Кто успел, тот и съел ответил. Ещё одно беспокойство родителей по поводу занятий в группе. Наши дети разные. Кто-то – спокойный и неторопливый. Кто-то – неугомонный и очень активный. Таким детям хочется ответить везде успеть: ответить или добежать первым. Они могут не дожидаться, когда учитель спросит, а просто выкрикнуть ответ. А кто-то поднял руку и терпеливо ждал, что учитель спросит его. Вот только другие дети шустрее, они отвечают быстрее. Терпеливый ребенок терпеливо поднимает руку. Один раз, второй, третий. А в четвертый – нет. А потом и мотивация отвечать исчезает. Поэтому, когда я начинаю первое занятие в группе, мы всегда договариваемся, что уважительно относимся друг к другу, не говорим грубостей, не выкрикиваем ответ, не выискиваем ошибки в ответах других, а помогаем друг другу вспомнить слово или сказать что-то правильно. Тогда и мне, и детям заниматься комфортно. А вашему ребенку комфортно заниматься в группе?

Сегодня я радуюсь за Марка. Он сдавал ОГЭ по английскому. Занимались 1 раз в неделю. Больше всего "беспокоил" монолог - 3 задание в устной части. Потому что Марк всегда отвечал обстоятельно, тщательно продумывая ответ. И не успевал рассказать за положенные 2 минуты.)) Но, думаю, монолог мы победили! Потому что за экзамен - 5!

☝️ Рассказываю, почему "много молчу, мало говорю" - это точно не про занятия в группе. А теперь представьте, что ваш ребенок: 🌀 занимается каждый день по 2 урока 🌀 занимается 10 дней подряд И говорит, говорит каждый день.)) Как это возможно? На интенсиве. Задать вопросы про интенсив здесь https://t.me/Svetlana_YE

Нужна только помощь с домашним заданием! Часто сталкиваюсь с таким запросом, но честно скажу, что с такими запросами я не работаю. Потому что за этим запросом стоит одна боооольшая проблема. Сейчас объясню. 1️⃣ Домашнее задание предполагает закрепление пройденного в школе. Если ребенок не может сделать д з, значит, он не понял то, что проходили в школе. И надо работать именно с этим. 2️⃣ Объяснить конкретную тему, которую ребенок не понял в школе, тоже не проблема. Но как быть, если задание, например, такое – «Составь рассказ о своем обычном дне» или «Напиши про свою любимую игрушку», «Расскажи про свою семью»? Здесь уже нужно, чтобы 📌 был словарный запас, 📌 умение правильно составить предложение, 📌 сделать рассказ в нужном времени 📌 составить/ написать рассказ так, чтобы это был рассказ, а не набор не связанных с собой предложений. И, если честно, репетитору, который занимается только выполнение домашних заданий проще «прорешать» задание с ребенком – сказать: это пиши так, а это – вот так. Иногда задания объемные, и времени на занятии еле-еле хватает, чтобы его успеть сделать. В результате, ребенок с домашней работой «справился». Да простят меня репетиторы, которые все же умудряются и домашнее задание сделать, и еще что-нибудь ребенку объяснить, и знания подтянуть! 🙏 Одно я знаю точно – это путь в никуда. Как в известной притче: если делать д з с ребенком, это просто давать ему рыбу в руки. Поэтому, рыбу детям я не даю, а даю удочку и учу, как эту рыбу поймать.)) Как научиться ловить «английскую рыбу» - узнать здесь https://t.me/Svetlana_YE