Ася и Елизаветочка

Все пытаюсь выстроить скелет пятой книжки, и поэтому делаю релевантные ей лекции 18+ НАСТОЯЩИЙ МАТЕРИАЛ (ИНФОРМАЦИЯ) ПРОИЗВЕДЕН И (ИЛИ) РАСПРОСТРАНЕН ИНОСТРАННЫМ АГЕНТОМ КАЗАНЦЕВОЙ АНАСТАСИЕЙ АНДРЕЕВНОЙ ЛИБО КАСАЕТСЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИНОСТРАННОГО АГЕНТА КАЗАНЦЕВОЙ АНАСТАСИИ АНДРЕЕВНЫ 3 октября в Будве буду рассказывать про внимание, в контексте того, что оно тесно связано с выбором и принятием решений. 9 октября в Белграде про ожидание и реальность, и про то, как мозг существует в зазоре между ними. (Еще будут Ереван 25 сентября, Алматы 17 октября и Батуми 24 октября — это то, что твердо запланировано и уже есть продажа билетов) https://www.who-could-think.com/news/ Все это попытки подступиться к ключевой мысли, которая должна бы эту книжку пронизывать. С нею пока странно обстоят дела, потому что у меня есть много мяса, но нет скелета, вокруг которого бы все гармонично выстроилось. В целом она о том, как исследования мозга и поведения помогают нам справляться с жизнью, что они рекомендуют насчет того, как бы нам контролировать субъективные масштабы нашего несчастья и нашей чудовищно сниженной работоспособности. Но это довольно много разрозненных тем, и не то чтобы я не видела, как их сшить, но все придуманные мной пока что варианты заголовка и оглавления пока что получаются либо слишком претенциозными (щас я вам все объясню про жизнь), либо, наоборот, слишком жалобными (привет, наша жизнь рухнула, давайте попробуем подмести осколочки). Вам в целом какой подход в моем исполнении больше нравится? Вы меня охотнее читаете за то, что я гуру, или за то, что я человек неказистый и нелепенький?

18+ НАСТОЯЩИЙ МАТЕРИАЛ (ИНФОРМАЦИЯ) ПРОИЗВЕДЕН И (ИЛИ) РАСПРОСТРАНЕН ИНОСТРАННЫМ АГЕНТОМ КАЗАНЦЕВОЙ АНАСТАСИЕЙ АНДРЕЕВНОЙ ЛИБО КАСАЕТСЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИНОСТРАННОГО АГЕНТА КАЗАНЦЕВОЙ АНАСТАСИИ АНДРЕЕВНЫ

Лизавете год и одиннадцать месяцев, 18+ НАСТОЯЩИЙ МАТЕРИАЛ (ИНФОРМАЦИЯ) ПРОИЗВЕДЕН И (ИЛИ) РАСПРОСТРАНЕН ИНОСТРАННЫМ АГЕНТОМ КАЗАНЦЕВОЙ АНАСТАСИЕЙ АНДРЕЕВНОЙ ЛИБО КАСАЕТСЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИНОСТРАННОГО АГЕНТА КАЗАНЦЕВОЙ АНАСТАСИИ АНДРЕЕВНЫ И она очень книжный ребенок: дополняет любое высказывание авторской ремаркой. "Ай-ай-ай! — закричала Лиза", "Иди обедать! — сказала мама", "Где медведь? — спросила Ляля". Еще очень любит параллели и аналогии. "Лови мяч!" — "Как рыбку!", "Лиза сосет лапу (лед в виде лапки), как медведь!", "Ну и куда ты побежала голая?" — "Как землекоп!" Месяц назад я случайно, в ироническом ключе, научила ее говорить "любимая маменька", и это изрядно добавляет комизма в нашу повседневную жизнь. "Не ковыряй родинку, а то мама тебя укусит! – начинаю ржать, — а то маменька тебя укусит!" Очень интенсивная происходит у малыша эмоциональная жизнь. Научилась говорить "Я тебя люблю!" и командовать, куда ее надо поцеловать. Это укрепляет меня в убеждении, что мой ребенок гений и вундеркинд: знаю людей, у которых и ближе к сорока с этим сложности! Также я имела неосторожность прочитать ребенку с выражением книжку про Чика, Брики и страшное чудовище, дитя рыдало безутешно, и потом еще раз рыдало в ночи, когда я имела неосторожность напомнить малышу этот случай, пока мы обсуждали, как прошел день. Как-то раз сурово сказала малышу, что не следует третий раз за купание безрезультатно проситься на горшочек. "Мама сердитая... маменька сердитая!", прокомментировал малыш. Стала хорошо есть ложкой и вилкой, хотя интереса хватает ненадолго, после притупления первичного голода все равно требует, чтобы кормили и читали. Демонстрирует неожиданные вкусовые предпочтения, например выковыривает из супа вареный лук... чтобы его съесть (видимо, я нечаянно родила дочь маминой подруги). В целом ест не очень хорошо, чаще всего требует йогурт; пока достаточно наивна, впрочем, чтобы соглашаться смешивать его с творогом/хлопьями/кашей в насыщающей пропорции. Фоточек малыша у меня в этот раз мало, потому что малыш стал достаточно вербален и достаточно мало заинтересован в молоке, чтобы проводить массу времени с Николя и даже укладываться с ним спать! Так что это он ее там где-то себе фоткает, а я хожу тусить с друзьями, практически как при жизни.

Лекции в Тбилиси, Ереване, Алматы и Батуми 18+ НАСТОЯЩИЙ МАТЕРИАЛ (ИНФОРМАЦИЯ) ПРОИЗВЕДЕН И (ИЛИ) РАСПРОСТРАНЕН ИНОСТРАННЫМ АГЕНТОМ КАЗАНЦЕВОЙ АНАСТАСИЕЙ АНДРЕЕВНОЙ ЛИБО КАСАЕТСЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИНОСТРАННОГО АГЕНТА КАЗАНЦЕВОЙ АНАСТАСИИ АНДРЕЕВНЫ В Тбилиси 11 сентября, в Ереване 25 сентября будет обновленная лекция про внимание (в которой оно концептуализируется как способ подыграть силам добра и разума в принятии решений). В Алматы 17 октября, в Батуми 24 октября будет лекция про (не)поедание маршмеллоу: что там наоткрывали, что закрыли обратно, и какими еще способами можно исследовать самоконтроль и его формирование в индивидуальном и эволюционном развитии. В начале октября также могут произойти лекции в Белграде и Будве, но с ними все еще сохраняется логистическая неопределенность, следите за анонсами. И бонус-трек: на днях зритель выложил на ютуб лекцию про счастье. Я ее сделала в начале февраля 2022 года, и поэтому успела прочитать только один раз на закрытом мероприятии: очень скоро стало совсем не до счастья. Но, возможно, когда-то оно еще будет.

А вот если вы в Тбилиси, 18+ НАСТОЯЩИЙ МАТЕРИАЛ (ИНФОРМАЦИЯ) ПРОИЗВЕДЕН И (ИЛИ) РАСПРОСТРАНЕН ИНОСТРАННЫМ АГЕНТОМ КАЗАНЦЕВОЙ АНАСТАСИЕЙ АНДРЕЕВНОЙ ЛИБО КАСАЕТСЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИНОСТРАННОГО АГЕНТА КАЗАНЦЕВОЙ АНАСТАСИИ АНДРЕЕВНЫ то имейте в виду, что в это воскресенье происходит большой семейный фестиваль с ярмаркой и развлечениями. Я там тоже буду, поговорю про память и обучение в формате открытого интервью.

Смотрите, какую книжку Лизе нарисовала няня! 18+ НАСТОЯЩИЙ МАТЕРИАЛ (ИНФОРМАЦИЯ) ПРОИЗВЕДЕН И (ИЛИ) РАСПРОСТРАНЕН ИНОСТРАННЫМ АГЕНТОМ КАЗАНЦЕВОЙ АНАСТАСИЕЙ АНДРЕЕВНОЙ ЛИБО КАСАЕТСЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИНОСТРАННОГО АГЕНТА КАЗАНЦЕВОЙ АНАСТАСИИ АНДРЕЕВНЫ Она вообще на самом деле художник и любит работу с детскими книжками, и если у нас например какая-то книжка портится, то она ее офигенно реставрирует (положу в комменты пример). Так что если вы в Тбилиси и вам нужно восстановить какую-то ребенкину любимую книжку, теперь вы знаете, к кому обратиться!

дочь маминой подруги! 18+ НАСТОЯЩИЙ МАТЕРИАЛ (ИНФОРМАЦИЯ) ПРОИЗВЕДЕН И (ИЛИ) РАСПРОСТРАНЕН ИНОСТРАННЫМ АГЕНТОМ КАЗАНЦЕВОЙ АНАСТАСИЕЙ АНДРЕЕВНОЙ ЛИБО КАСАЕТСЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИНОСТРАННОГО АГЕНТА КАЗАНЦЕВОЙ АНАСТАСИИ АНДРЕЕВНЫ

Часть вторая. Какое обучение, я считаю, будет важно Лизавете в перспективе нескольких лет? 18+ НАСТОЯЩИЙ МАТЕРИАЛ (ИНФОРМАЦИЯ) ПРОИЗВЕДЕН И (ИЛИ) РАСПРОСТРАНЕН ИНОСТРАННЫМ АГЕНТОМ КАЗАНЦЕВОЙ АНАСТАСИЕЙ АНДРЕЕВНОЙ ЛИБО КАСАЕТСЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИНОСТРАННОГО АГЕНТА КАЗАНЦЕВОЙ АНАСТАСИИ АНДРЕЕВНЫ Мы совершенно не знаем, даже отдаленно не можем себе представить, к какому миру мы готовим нашу нежную малышку. Может, будет третья мировая война и окажется, что надо было все это время учить ребенка ловить зайца силками и находить съедобные коренья. Но если мы надеемся, что ребенок будет жить более-менее в цивилизации и заниматься более-менее интеллектуальным трудом, то тогда, я предполагаю, важно следующее: 1. Управление вниманием. Способность удерживать информацию в рабочей памяти и манипулировать ею. Этому способствуют разнообразные настольные игры, особенно шахматы. И математические задачки сообразно возрасту, хотя тут я скорее возлагаю надежды на родителя номер два. 2. Навыки самоконтроля. Способность соблюдать правила и не выбирать немедленное вознаграждение/соблазн хотя бы в некоторых случаях. Этому тоже способствуют разнообразные игры, смысл игр в том и заключается, что в них есть правила. Когда ты прячешься, ты тихо сидишь. Когда на тебя летит мяч, то ты думаешь, ловить его или не ловить в зависимости от того, съедобное тебе назвали или несъедобное. 3. Работа с текстом. Способность опять же следить за развитием сюжета в более-менее длинной истории, а также и вычленять оттуда ключевую информацию. Предполагаю всячески поощрять ребенка читать фикшн и нонфикшн и активно обсуждать с нею прочитанное. 4. Вербальные навыки. Обширный словарный запас. Возможность слушать разговоры взрослых и в них участвовать, переспрашивая непонятное и получая объяснения. Поощрение к написанию любых текстов — дневничков, стишков, писем. Вероятно, второй-третий язык, потому что жизнь заставит, особенно если так и будем в изгнании и вторым языком станет язык среды. Если даже из изгнания вернемся, то со временем английский, потому что он всем нужен. 5. Работа со своими физиологическими и эмоциональными потребностями. Это один пункт, потому что они очень тесно связаны. Человек должен уметь распознавать, что он устал, что ему холодно, что он голодный. Для этого ему надо получать в детстве релевантный опыт и обсуждать его. Тогда есть шанс у человека дальше научиться понимать, когда ему грустно, когда он злится. Здорово не путать физиологические проблемы с эмоциональными. Еще лучше с ними бороться, как только получилось их осознать. Еще лучше их предотвращать. Как может заметить внимательный читатель, у меня и у самой с этим сложности, потому что я пишу пост в три часа ночи и точно не высплюсь! Не очень понятно, чему я смогу научить ребеночка. Это, разумеется, никакой не исчерпывающий список, а только то, что первое в ночи в голову пришло; и то, что может начать развиваться еще в дошкольном возрасте; и то, где возможно какое-то именно мое влияние, потому что у меня тут есть какая-то собственная экспертиза теоретическая или практическая. Есть также множество вещей, в которых у меня никакой экспертизы нет (коммуникация с людьми; вневербальное творчество), но тут я надеюсь, что ребенок будет учиться у других значимых взрослых! А еще есть вещи, находящиеся на стыке интеллектуального и этического (самое очевидное — нонконформизм, способность и склонность идти против авторитетов, когда они неправы), и про такие вещи я вообще не очень понимаю, возможно ли — и нужно ли! — их как-то отдельно стимулировать, либо же ребенок сам нахватается из среды (или нет).

Неважно, чему учится человек любого возраста, лишь бы учился хоть чему-нибудь. 18+ НАСТОЯЩИЙ МАТЕРИАЛ (ИНФОРМАЦИЯ) ПРОИЗВЕДЕН И (ИЛИ) РАСПРОСТРАНЕН ИНОСТРАННЫМ АГЕНТОМ КАЗАНЦЕВОЙ АНАСТАСИЕЙ АНДРЕЕВНОЙ ЛИБО КАСАЕТСЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИНОСТРАННОГО АГЕНТА КАЗАНЦЕВОЙ АНАСТАСИИ АНДРЕЕВНЫ В комментариях вот уже ко второму посту подряд общественность интенсивно обсуждает приучение к горшку, причем встречаются как комментарии «ребенку почти два, а он все еще не умеет, какой ужас», так и «ребенку еще двух нет, зачем вы к нему пристаете с горшком»? И те и другие правы. В смысле, неважно, когда ребенок освоит горшок. Можно заморочиться посильнее и тогда есть шансы выдрессировать уже к году, можно заморочиться поменьше, и тогда к трем сообразит сам. Такая же логика применима и примерно к любому другому отдельно взятому навыку, но — и это важно — не к навыкам в целом. Дисклеймер: у меня нету экспертизы в области выращивания детей. У меня есть некоторая экспертиза в области выращивания нейронных связей. И с этой колокольни я имею сказать, что практически любое обучение и обогащение среды важно не столько само по себе, сколько с целью предоставления топлива, корма, стимула для развития мозга. Понятно, что этот принцип работает с оговорками. Если тоддлер не слышит вокруг себя человеческой речи, то он не научится говорить. Если школьник не занимается систематически математикой, то едва ли он сможет наверстать упущенное в студенчестве. Однако в целом тут логика примерно такая же, как с питанием. В рационе должны быть белок и клетчатка, но совершенно неважно, брать ли их из курицы или сыра, из помидоров или из капусты. Что больше нравится, из того и берите. Лучше, чтобы было разнообразие, но если конкретно курица и помидоры не нравятся, то можно их не есть вообще никогда, это окей. Какое обучение, я считаю, важно Лизавете сейчас, пока она тоддлер? 1. Учиться управлять своим телом. Бегать, прыгать, висеть, балансировать, залезать на разнообразные объекты и слезать с них. В бассейн она еще у нас ходит по той же причине, но по отдельности он не принципиален. 2. Учиться управлять своими конечностями, особенно верхними, и манипулировать объектами. Бросать камни, рвать траву, строить башни, собирать пирамидки. Рисовать и лепить. 3. Познавать мир. Трогать объекты разнообразной текстуры и температуры, мокнуть в лужах (в фонтанах не стоит, так как в истории бывали случаи удара током), глазеть на муравьев, идти куда сама хочет и ездить на автобусе куда мы хотим. 4. Подвергаться экспозиции человеческой речи. Слушать наши рассказы, быть побуждаемой участвовать в диалогах, слушать книги, слушать песенки. 5. Знакомиться со спектром эмоций, с большим сдвигом в положительные. Быть поощряемой гладить зверей живых и игрушечных и быть непоощряемой их бить. Чтобы жалели и обнимали, когда упала, и поощряли жалеть других. Чтобы хвалили за все и много, а ругали очень редко и очень сдержанно. Чтобы обладала ощущением, что мир в целом к ней дружелюбен и ее обожает. А когда там она научится пользоваться горшком и полноценно обращаться со столовыми приборами, мне совершенно не принципиально. Я не видела здоровых детей, которые бы этому к школе не научились.